Porlo tanto es necesaria la aportación de conocimientos, aptitudes y habilidades básicas para facilitar la relación y la comunicación entre enfermeras y personas con deficiencia visual y/o auditiva. Siendo una de las prioridades en el enfoque del presente trabajo.
Lalengua de señas como lengua minoritaria. Según la OmS cerca del 5 % de la población mundial posee pérdida de audición discapacitante. Estos 360 millones de personas pueden llegar a comunicarse con los demás a partir de home sign o señas caseras, gestos y lengua de señas 2 en adelante LS). Mientras las LS se caracterizan por su
Laspersonas con discapacidad auditiva necesitan estar y sentirse incluidas en un mundo de relaciones humanas en el que el vehículo prioritario de comunicación es la lengua
Estafrase nos invita a ser creativos y encontrar formas alternativas de comunicarnos con personas con discapacidad auditiva. Por otro lado, nos encontramos con frases que invitan a la reflexión, como "La discapacidad no está en los oídos sino en la mente". Esta frase nos recuerda que la discapacidad no se encuentra en la condición física
Pautasgenerales en clase: Colocación en la clase: lo ideal es que, si la clase está organizada por filas, la persona con discapacidad auditiva, se coloque en la primera o primeras filas, con el objetivo de apoyarse visualmente en las explicaciones que da el profesor, y, si fuera necesario, poder apoyarse en la lectura labio-facial.
Conlas tecnologías de hoy, a través de celulares, teléfonos con vídeo, mensajes de texto o computadores, las personas con sordera pueden tranquilamente comunicarse. Anteriormente, se usaron los teletipos. Algunas personas con una pérdida auditiva moderada pueden utilizar teléfonos amplificados. No toda la gente que no oye puede
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como comunicarse con personas con discapacidad auditiva
